ПЕДАГОГИКА ДЛЯ РОССИИ Алексеева Е.Н., Фельдман Я. А.
Предисловие
Наш сын учился в двух школах Израиля, двух школах США и двух школах России. Поэтому наша семья изучила эти школы изнутри. Такой опыт дает нам право на обобщения. Тем более, что наши выводы из практического опыта и наши выводы из теоретических построений полностью совпадают
Два основных свойства российской школы
1. Синхронность обучения (классно-урочная система)
2. Отсутствие выбора.
Ниже мы покажем, что
1. Синхронность обучения ограничивает результативность системы чрезвычайно низким уровнем (8,(3)%)
2. Система обучения, в которой отсутствует выбор, тормозит развитие ребенка и тормозит развитие общества
Основные теоретические понятия
1. Разогрев
2. Кодировка
3. Теория уровней
Кодировка
Существует три формы представления информации в человеческом мозге
1. Текст
2. Картинка
3. Схема
У каждого человека одна форма является «родной», остальные — нет. При получении задачи ученик сначала переводит ее в «родную кодировку», затем решает, а затем переводит ее в кодировку, заданную учителем. Если предположить, что родные кодировки распределены равномерно и затраты на перекодировку и решение одинаковы, то получится, что одна треть учеников выполняет работу в три раза меньшую, чем остальные две трети.
Разогрев
У каждого человека в течение дня работоспособность меняется по периодической кривой (см. рис.1). Форма этой кривой зависит, в частности от темперамента (рис. 2)
Если наложить четыре разогрева на три кодировки в ограниченном времени урока, то получится следующий результат
1. Двенадцатая часть учащихся совпала с педагогом по разогреву и кодировке. Она — в очень выгодных условиях.
2. Половина учащихся не совпала с учителем ни по разогреву, ни по кодировке. Она — в очень невыгодных условиях.
3. Остальные пять двенадцатых совпали с учителем либо кодировке, либо по разогреву (но не по двум показателям вместе). Они в не очень выгодных условиях.
Таким образом, система хорошо работает только на одной двенадцатой класса. То есть ее КПД = 8,(3)% . Если в классе 36 учеников, то это 3 ученика! Обратите внимание на то, что при смене учителя «способными» станут другие три ученика, а прежние три способных окажутся неспособными!
Теория уровней
Эта теория утверждает, что человеческая деятельность в любой области расслаивается по уровням. Каждый уровень соответствует определенной мощности поля внимания. (см. таблицу 1)
№
В поле внимания
1
Один объект
2
Много объектов
3
Один процесс
4
Много процессов
5
Одна карта
6
Много карт
7
Одна система
8
Много систем
Для каждого возраста существует уровень деятельности, подлежащий развитию в первую очередь (см. таблицу 2)
№
Возраст (годы)
Характерное содержание деятельности
1
½ — 3 ½
Одна игрушка, вещь, имя
2
3½ — 6½
Конструирование, освоение пространства
3
6½ — 9½
Время, линейная деятельность (читать, писать, считать)
4
9½ — 12½
Ансамбль, ролевая система
5
12½ — 15½
Свободный поступок, риск
6
15½ — 18½
Теоретическое мышление, идеология
7
18½ — 21½
Парадокс, изобретательство
8
21½ -
Предвидение отдаленных последствий
Для исторических эпох также характерно преобладание определенного уровня деятельности (и класса, для которого этот уровень основной)
№
Эпоха
Класс
1
Дикость
Толпа, стадо (рабы)
2
Варварство
Общинники (крестьяне)
3
Античность
Военные (дворяне)
4
Феодализм
Проповедники (духовенство), чиновники
5
Возрождение
Капиталисты, путешественники
6
Правовое государство
Юристы, ученые
7
Информационное общество
Изобретатели, хакеры
8
Глобальное общество
Ясновидцы, святые
В умственной (научно-исследовательской) деятельности каждому уровню соответствуют свои операции.
В российской школе легальными считаются деятельности уровней 1-2-3 и отчасти 4. Деятельности уровней 5-6-7-8 объявлены «внешкольными». Это означает, что, начиная с 10 лет отчасти и с13 полностью, ученик получает развитие вне школы, а школа тормозит его развитие. Для общества, переходящего на уровень 5 (ранний капитализм) такая школа является тормозом.
Модель для России
Появление в школах компьютеров и сетей позволяет решить проблему следующим образом:
1. Знания, которые считаются обязательными, на уровне 1-2-3 должны быть переведены на компьютерное самообучение.
2. Те, кто прошел п.1 может по этим темам перейти на уровень творческих работ профессиональных (уровни 4-5-6) и глобальных (7-8). Эти работы выполняются с учителем.
Что для этого нужно?
1. Структурировать программу каждого предмета и каждого года 2. обучения.
2. Для каждой структурной единицы (блока) создать компьютерный учебник, где материал был бы представлен равно в трех кодировках.
3. Выложить этот учебник в открытый доступ
4. Снабдить каждый блок тренировочными тестами с рекомендациями на каждый вид ошибок.
5. Снабдить каждый блок (или группы блоков) контрольными тестами. Сдача контрольных тестов подтверждает освоенность материала.
Темы, по которым это сделано, можно переводить на новую модель обучения, не дожидаясь готовности остальных тем.
Семинар и лаборатория
На городском уровне начала работать лаборатория, руководящая практическим осуществлением этих работ. У лаборатории начался еженедельный семинар.
Приложение.
Распределение населения по уровням в России и США
Уро-вень
США
%
Школа США
Россия
%
Школа России
8
1%
High
1%
7
4%
1%
6
10%
Middle
3%
5
25%
10%
4
25%
Elementary
15%
Учителя
3
20%
25%
Ученики
2
10%
35%
1
5%
10%
Кривая разогрева (увеличьте рисунок, щелкнув на нем)
